El proyecto FOTEUMIDIS de la UNED
está encaminado a hacer realidad una común aspiración:
ser todos iguales a pesar de nuestras diferencias.
Para conocerlo en profundidad,
hablaremos hoy con la doctora Elena del Campo.
Desde la proclamación por la ONU de 1981
como Año Internacional del Minusválido,
las acciones desarrolladas en el ámbito mundial
en favor de los objetivos de igualdad
y plena integración de los discapacitados
no se han hecho esperar.
La asamblea de esta organización, solo un año después,
adopta el Programa de Acción Mundial para Personas con Discapacidad,
convirtiendo la prevención, rehabilitación, igualdad
y plena participación en los objetivos prioritarios
de sus acciones.
Fruto de la experiencia de la década precedente en 1993,
La Asamblea General de Naciones Unidas
aprobó las Normas Estándar sobre Igualdad de Oportunidades
para las Personas Minusválidas,
como un compromiso moral y político de cooperación y desarrollo
de los Estados en favor del objetivo de igualdad de oportunidades.
La década 1983-1992,
denominada "década de las personas con discapacidad",
desencadenó todo un conjunto de acciones y medidas de integración
destinadas a formar parte indiscutible
de los políticos sociales nacionales y comunitarios.
La creación en 1980 de la Comisión Nacional Española
para la elaboración, planificación y desarrollo de los trabajos previos
del Año Internacional, la celebración de la Conferencia Mundial
sobre acciones y estrategias para la Educación,
Prevención e Integración organizada por el Gobierno de España,
la UNESCO y la inestimable gestión desarrollada desde entonces
por el Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalía
así lo han puesto de manifiesto.
En el ámbito académico, sin embargo,
la reflexión sobre la integración de las personas con discapacidad
ha sufrido el retraso de una década.
La universidad española emprende sus primeras acciones
en el inicio de los 90,
y aún hoy algunas universidades no han iniciado actividades
de planificación y desarrollo de programas
orientadas a los objetivos de igualdad y plena integración
de las personas con discapacidad.
Son muchas las razones que justifican la ausencia
de medidas destinadas a este propósito en las instituciones públicas
de educación superior:
financiación insuficiente,
puesta en marcha de nuevas enseñanzas,
infraestructura inadecuada,
escasez de recursos...
Ninguna de ellas sirve por entero para justificar a quienes,
obligados como pocos con el compromiso de la difusión de la cultura,
proclaman el derecho a la educación y a la formación
como valores fundamentales de la dignidad humana.
La UNED ha asumido, asimismo, en los acuciantes problemas
de la universidad pública española,
la adopción y programación de medidas en este sentido.
Su marco legal de referencia son los propios Estatutos de la UNED.
De una parte, el mando estatuario contenido en el artículo 31
de su título Preliminar encomienda a la UNED:
"Facilitar preferentemente el acceso a la enseñanza universitaria
y la continuidad de sus estatutos
a todas las personas que, estando capacitadas
para seguir estudios superiores,
no puedan frecuentar las aulas universitarias
por razones laborales, económicas,
de residencia o cualquier otra de similar consideración".
De otra, le recomienda y atribuye:
"Utilizar la técnica más idónea de enseñanza a distancia,
así como ensayar nuevos modelos educativos
en servicio de sus alumnos, así como de la Universidad
e Instituciones con las que se establezcan convenios
de colaboración y asistencia".
Desde este marco legal, con un referente social
de más de 500 millones de discapacitados en el mundo,
más de 37 millones en el ámbito de la Unión Europea,
la UNED, desde FOTEUMIDIS, adoptó el compromiso
del Programa de Acción Mundial de Naciones Unidas:
"Promover medidas eficaces para la prevención de la discapacidad
y para la rehabilitación de los objetivos de igualdad
y de plena participación de las personas con discapacidad
en la vida social y el desarrollo".
Después de muchos años de trabajo
y experiencia en el campo de la discapacidad,
en 1997 ve la luz el Proyecto FOTEUMIDIS,
Fonoteleuniversidad a Distancia,
para personas con discapacidad y minusvalía,
nacido en el seno del Departamento de Psicología Evolutiva
y de la Educación de la Facultad de Psicología.
FOTEUMIDIS es fruto del acuerdo de colaboración de la UNED
con Fundación ONCE, IBM, IMSERSO, INSALUD y Telefónica de España.
Entre sus objetivos prioritarios cabe destacar:
promover la igualdad de oportunidades para estos alumnos
en el servicio de la educación superior a distancia
y fomentar la participación y la integración
de los alumnos discapacitados
en el ámbito universitario en particular
y en el entorno social y profesional en general.
La implantación progresiva del sistema y el desarrollo y extensión posterior
del Proyecto a todas las titulaciones que imparte la UNED
puede presentar innumerables ventajas.
A la comunidad universitaria y a su equipo de gobierno
corresponde valorar su importancia y rentabilidad social
y, en consecuencia, adoptar el compromiso con los valores
e ideas que alientan el proceso de la plena integración,
la igualdad de oportunidades y la no discriminación
de todas aquellas personas
que por una u otra razón de carácter físico,
psíquico o sensorial,
tampoco pueden acceder a la educación superior a distancia,
en cuyo marco se inscribe este Proyecto.
Buenos días, profesora.
Hoy nos ha propuesto un programa con un título de mucho contenido,
Todos iguales, todos diferentes, pero aparte de este título
con tanto contenido,
¿usted qué quiere decirnos?
Bueno,
creo que en los antecedentes de esta pregunta
se ha explicado bastante claro lo que quiero decir.
No obstante, le diré que es una opción personal
y es una opción de vida en el campo laboral
que llevo asumiendo durante mucho tiempo,
pero no solo mi persona, sino que la Universidad
también ha asumido esta postura, como puede verse en los estatutos,
y, además, como podrá observarse en el proyecto que ha dado vía libre
para que se pueda trabajar con los alumnos discapacitados.
Siempre entendemos que los discapacitados
lo son cuando tienen un problema
de percepción visual, auditiva o de movilidad,
pero debe quedar claro, o al menos así lo considero,
que hay personas con otras discapacidades,
pero que culto y sociolaboral no son tan duras
como las que he mencionado, es decir,
si soy una persona nada hábil para la música,
si me enfrentan a un ambiente musical, seré una gran discapacitada musical.
Lo que ocurre es que puedo obviar desenvolverme en este ambiente,
mientras que a una persona sin percepción visual
le es mucho más difícil en su desenvolvimiento habitual.
De ahí el contenido que le quiero decir.
Sabemos que dentro de esta Universidad,
que se preocupa por el tema de las discapacidades,
usted en concreto
tiene un proyecto que se llama FOTEUMIDIS,
que creo que está enfocado hacia el aprendizaje en la enseñanza
de carreras universitarias para discapacitados.
Sí, su percepción es correcta.
La Universidad me permitió realizar este proyecto,
el cual se fraguó durante una serie de años
y que vio la luz con la firma del convenio
el 10 de febrero de 1997
entre la Universidad y diferentes entidades como IBM,
Telefónica, la Fundación ONCE, el INSALUD y el IMSERSO.
A partir de ahí intentamos llevar nuestra metodología a distancia
a los alumnos discapacitados
en tres carreras universitarias, Psicología, Derecho
y Ciencias Económicas,
en algunas asignaturas que se hacen en primero de cada uno de los cursos
de las tres facultades.
Suponemos que un proyecto de este alcance
necesitará una tecnología adecuada.
¿Es muy costosa? ¿Es muy complicada?
No, la verdad es que no es ni cara ni complicada.
Quizá antaño fue un poco más cara, pero hoy la tecnología es tan usual
que los costes han bajado mucho.
Nosotros en concreto
solo hemos usado un PC Pentium 100
con un kit de videoconferencia,
con una cámara de televisión
con un sistema Intel ProShare para poder hacer la videoconferencia
y las impresoras, bien normales o bien Braille.
Solo usábamos un procesador de textos,
el que considerásemos oportuno, y trabajábamos sobre Windows 95,
con lo cual usted puede prever que el coste no es muy caro.
Hasta ahora hablamos de proyecto. Al decirlo parece una cosa
que está sobre la mesa y no anda.
Aun así, este proyecto sí que ha empezado a andar.
Ya casi está terminando de andar.
Efectivamente, el proyecto FOTEUMIDIS
se aplicó durante el año académico 97/98,
terminó en la convocatoria de septiembre del curso pasado
y actualmente recogemos información al respecto,
más que nada por corregir determinados errores
y afianzarnos en hechos que hayan sido más positivos;
pero indudablemente ha dejado ya de ser proyecto y es una realidad.
No todas las discapacidades son iguales.
Suponemos que este proyecto habrá estudiado la posibilidad
de adaptarse a cualquier tipo de discapacidad.
¿O está enfocado a una o dos en concreto?
No, efectivamente.
No todas las discapacidades son iguales.
No es igual una discapacidad visual
que una auditiva o que una discapacidad de movimiento.
Considere que, independientemente de la tecnología que le he mencionado,
todos los ordenadores están adaptados a la discapacidad de la persona
que lo usará, o sea,
si se tiene una falta de percepción visual,
hay programas que convierten en voz todo aquello que el profesor escribe
y, además, todo lo que transmite puede salir por una impresora Braille.
Si la discapacidad de la persona es de movibilidad,
es decir, que su movilidad sea más o menos dificultosa,
tiene el ordenador, en tanto en cuanto al teclado,
ratón, etc., adaptado a los residuos de movilidad que tenga esa persona.
Hasta ahora, puesto que se habla de proyecto,
ya nos ha comentado que empezó a andar, y con buena salud.
Este proyecto... ¿existe algún censo de alumnos de la UNED?
Actualmente sí que poseemos un censo informatizado
de los alumnos discapacitados de la UNED,
y le puedo decir que hoy tenemos censados 487 alumnos
con varias discapacidades reconocidas por el IMSERSO.
Como bien sabe,
el IMSERSO las reconoce a partir de un 33 % hasta el 100 %.
Tenemos alumnos en todas las facultades
que tiene la Universidad,
es decir, podemos encontrar alumnos tanto en una ingeniería industrial
que quizá pueda ser lo más especial, lo más problemático,
lo que no se espera que tenga, hasta en la Facultad de Derecho,
que suele tener más alumnos con discapacidad que las otras.
Aunque es una gran aspiración y un gran proyecto,
casi podríamos dejar de hablar de discapacidades
para hablar de capacidades, sobre todo intelectuales,
de facilitar el acceso a todo tipo de personas
con todo tipo de problemas.
Si lo vemos desde el punto de vista en que me lo pregunta, indudablemente.
Estas personas son capaces y están capacitadas
para seguir estudios universitarios
siempre y cuando colaboremos tanto profesores y entidades
como ellos mismos en suplir esa especie de dificultad
que les imponía su propia discapacidad,
pero son tanto o más capaces que usted y yo
para estudiar en la universidad y afrontar el mundo laboral.
Solo necesitan que les ayudemos a tener la igualdad de oportunidades
de la que disfrutamos muchos de nosotros.
Supongo que cualquiera que nos vea con este problema
verá una gran puerta abierta a la esperanza
que hasta ahora no se llevaba a cabo. ¿Se tiene información
de si un proyecto parecido se lleva a cabo
en otra universidad de algún otro país?
No. En principio, una tecnología como esta,
adaptada a estudios universitarios y a discapacitados,
no se llevaba a cabo cuando empezamos.
Debe tener en cuenta que la tecnología está hoy más diseminada
tanto en la universidad presencial como en enseñanzas semejantes
a las nuestras, pero sin duda fue el primer proyecto
que se hizo con este colectivo de alumnos
utilizando este tipo de tecnología.
Es más, le diré que hay varias universidades europeas
que nos han pedido resultados al respecto
para hacer sus propios estudios y sus propios proyectos
con sus alumnos discapacitados.
He de decirle que la ventaja que supone
es que cuando nuestro alumnos se encuentren en el tercer ciclo,
hayan terminado sus licenciaturas,
si en otras universidades europeas como mínimo usan esta tecnología,
pueden doctorarse o ampliar estudios en universidades muy diferentes
a la nuestra.
Otra cosa que nos parece evidente,
y a usted le parecerá evidentísimo,
es que suponemos que los centros que se dedican a la enseñanza
de discapacitados
son los que más cuidado,
más específica debe ser la metodología, la tecnología,
la infraestructura...
¿Suele ocurrir que los centros que se dedican a la enseñanza
de discapacidades
estén muy bien habituallados?
¿O no importa tanto?
Bueno, es muy sutil su pregunta
y me voy a comprometer a responderle.
No todos los centros reúnen las características físicas,
metodológicas y de aprendizaje necesarias
para este colectivo.
Sin duda, la Administración lucha tanto para sus centros
como para los que subvenciona o supervisa totalmente privados
para eso sea así,
pero la realidad es a veces muy diferente.
Hay centros que no reúnen un mínimo de condiciones para trabajar
en los ámbitos que anteriormente le he mencionado
y que tengo claro que está usted preguntándome.
Como final, un último deseo para su proyecto,
que parece que va viento en popa.
Pues sí.
La verdad es que nos tiene muy orgullosos
tanto a la universidad,
como a los compañeros que han contribuido, como a mí misma.
El deseo es que esto se haga progresivo
a ese gran número de alumnos que anteriormente le he mencionado,
que se incorporen la tecnología y los diferentes compañeros,
profesores de las facultades,
que no cree demasiadas expectativas un proyecto de estos rasgos
o una metodología semejante. Debe ser gradual.
Nunca se puede lanzar masivamente,
pero lo quiero que quede claro es que toda la universidad,
tanto desde el rectorado, como el equipo rectoral,
como los compañeros de las facultades,
están abiertos y dispuestos a trabajar
por lo que comentábamos al principio, porque todos seamos iguales
a pesar de nuestras peculiaridades.
Con este gran deseo de una gran persona
y una gran universidad,
nos despedimos y le agradecemos su presencia.
Muchísimas gracias a ustedes.